การสอนเนื้อหาด้วยวิดีโอคลิป

• อาจ 20, 2024

เนื้อหาเสียงและวิดีโอได้เข้ามามีส่วนร่วมในโลกอินเทอร์เน็ตในช่วงสองสามปีที่ผ่านมา ครูที่ชาญฉลาดใช้ประโยชน์จากปรากฏการณ์นี้เพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียนทำให้การเรียนรู้มีความหมายและสนุกและที่สำคัญกว่านั้นคือให้การป้อนข้อมูลที่หลากหลายทางประสาทสัมผัสสำหรับผู้เรียนประเภทต่างๆ

ครูสามารถใช้คลิปวิดีโอสั้น ๆ 30-120 วินาทีเพื่อแนะนำหัวข้อกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์หรือเสริมตำราและการบรรยาย วิดีโอเหล่านี้มีความเป็นมืออาชีพเชื่อมโยงกับหลักสูตรของรัฐและง่ายต่อการค้นหาตามระดับวิชาหรือเกรด บางคนถึงกับมีสายดำหลักแบบทดสอบและแหล่งข้อมูลออนไลน์เพิ่มเติม

การเก็บรักษาวัสดุที่ซับซ้อนที่นำเสนอในลักษณะที่ให้ความรู้สึกสนุกและให้ข้อมูลมากมายเป็นปรากฎการณ์ ฉันต้องยกตัวอย่างของโรงเรียนมัธยมที่ฉันเพิ่งใช้วิธีนี้ด้วยความสำเร็จ

มันเป็นห้องเรียนวิทยาศาสตร์ระดับมัธยมของนักเรียนระดับประถม 6 และ 7 ที่ทุกคนมีความบกพร่องทางการเรียนรู้บางประเภทและในบางกรณีก็มีความพิการหลายอย่าง พวกเขาเรียนรู้ระบบย่อยอาหาร ครูวิทยาศาสตร์ได้อ่านตำราอย่างซื่อสัตย์โดยชี้ให้เห็นคำที่เป็นตัวหนาพูดอย่างละเอียดเกี่ยวกับเนื้อหาแม้แต่อ่านเนื้อหาและตอบคำถามด้วยกัน คิดว่านักเรียนพร้อมสำหรับการทดสอบขั้นสุดท้ายหลังจากผ่านไปครึ่งสัปดาห์ของการนำเสนอเนื้อหาครูวิทยาศาสตร์ให้การทดสอบขั้นสุดท้ายซึ่งรวมถึงการจับคู่แบบหลายทางเลือกและคำจำกัดความของคำศัพท์ นักเรียนทุกคนในห้องเรียนระเบิดการทดสอบ ครูถูกทำลาย เธอไม่อยากจะเชื่อว่ามีนักเรียนคนเดียวที่ไม่ได้รับเนื้อหา เธอคิดว่าเธอได้ใส่ทุกอย่างที่เธอมีไว้ในการเป็นครูในการเตรียมและส่งเนื้อหา โปรดจำไว้; นี่เป็นครูที่มีปริญญาโทสาขาการศึกษาพิเศษ

ฉันบอกเธอให้ลองอีกครั้งยกเว้นครั้งนี้เราสามารถรวมคลิปวิดีโอที่ทำขึ้นอย่างดีในระบบย่อยอาหารแล้ว เพื่อความพิศวงของเธอคลิปวิดีโอที่ฉันแสดงให้เธอเห็นเน้นข้อมูลที่แน่นอนที่เธอพยายามสอนจากตำราเรียน! นอกจากนี้เรายังมีกราฟิกออร์แกนไนเซอร์และ skit เล็ก ๆ เพื่อเสริมวิดีโอคลิป

เราแสดงวิดีโอคลิปหกคลิปซึ่งใช้เวลาน้อยกว่า 20 นาที เราหยุดหลังจากวิดีโอคลิปแต่ละรายการแล้วพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่รวมอยู่ในวิดีโอและใช้ผู้จัดกราฟิกเพื่อเขียนข้อมูลที่พวกเขาเรียนรู้ขณะดู นักเรียนทำท่าเสียขวัญในระบบย่อยอาหาร ทั้งหมดนี้ใช้เวลาน้อยกว่าครึ่งในการอ่านตำราเรียนและอ่านตัวหนาและแบบทดสอบ

นักเรียนชอบการนำเสนอและรู้สึกตื่นเต้นที่จะยกมือตอบคำถามการอภิปรายเพราะพวกเขารู้เนื้อหาจริงในตอนนี้ พวกเขาสามารถพูดคำเช่นหลอดอาหารและ peristalsis; สิ่งที่พวกเขาหมายถึงและสิ่งที่พวกเขาเล่นในระบบย่อยอาหาร อย่างไรก็ตามผลลัพธ์ที่แท้จริงแสดงให้เห็นเมื่อครูวิทยาศาสตร์ให้การทดสอบอีกครั้งการทดสอบนี้ยิ่งยากกว่าการทดสอบแรกเพราะมันเติมในช่องว่างไม่ใช่แค่การจับคู่หรือการเลือกหลายแบบ นักเรียนเกือบทุกคนสอบเข้า ไม่มีเกรดต่ำกว่า B. ไม่จำเป็นต้องพูดเลยเธอมีความสุขกับผลลัพธ์และตอนนี้ก็วางแผนที่จะรวมคลิปวิดีโอในทุกชั้นเนื้อหาที่เธอสอน

ตัวอย่างนี้แสดงให้เห็นว่าการนำเสนอการปรับเปลี่ยนเพียงเล็กน้อยด้วยความพยายามพิเศษเพียงเล็กน้อยในส่วนของครูสามารถช่วยให้นักเรียนเรียนรู้หัวข้อใหม่ได้อย่างรวดเร็วและเก็บรักษาข้อมูลนั้นไว้ได้อย่างรวดเร็ว