วิวัฒนาการของ Auslan

• อาจ 15, 2024

ผู้คนที่ได้ยินมีพลังและไม่มีที่ไหนเลยที่สิ่งนี้แสดงให้เห็นได้ดีกว่าในปี 1880 ที่งานประชุมวิชาการด้านการศึกษานานาชาติแห่งมิลานของคนหูหนวก ที่นี่มันถูกกำหนดให้เด็กหูหนวกควรเรียนรู้ที่จะพูดและไม่เซ็น การพิจารณาคดีนี้ทำโดยผู้สอนการได้ยินโดยไม่ปรึกษากับคนหูหนวกส่งผลกระทบต่อการพัฒนาและเห็นว่าภาษามือลดลงมานานกว่า 100 ปี “ ครอบครัวคนหูหนวกอย่างน้อยสี่ชั่วอายุคนเก็บภาษามือของพวกเขาไว้ใต้ดินเนื่องจากคำสั่งการปราบปรามจากรัฐสภามิลาน” (ปาร์กเกอร์)

การขาดการจดจำเครื่องหมายเป็นภาษาพร้อมกับสิทธิ์ของคนหูหนวกที่จะใช้ทำให้ Auslan พัฒนา 'ใต้ดิน' เครื่องหมายกลายเป็นภาษาของสนามเด็กเล่นไม่ใช่ภาษาที่ใช้หรือสอนในห้องเรียน มักถูกมองว่าเป็นภาษาลับและเด็ก ๆ เสี่ยงต่อการถูกลงโทษเนื่องจากใช้มัน สัญญาณแอบแฝงผสมผสานการเคลื่อนไหวที่น้อยที่สุดเพื่อหลีกเลี่ยงความสนใจเมื่อเวลาผ่านไปช่วยในการพัฒนารูปแบบสัญญาณสั้นและภาษาที่มีโครงสร้างไวยากรณ์ที่เป็นเอกลักษณ์ของตัวเองไวยากรณ์และจังหวะ

มันเป็นเพียงในสหรัฐอเมริกาในช่วงปี 1960 ที่ "น้ำเริ่มที่จะเปิดการสนับสนุนการสื่อสารด้วยตนเองในห้องเรียนของคนหูหนวก" (Schein) แต่การเลี้ยวกลับช้า ใช้เวลาจนถึงปลายปี 1980 สำหรับ“ บางประเทศรวมถึงออสเตรเลียเพื่อเปลี่ยนกลับไปใช้การยอมรับว่าเป็นภาษาของชุมชนคนหูหนวก” (ปาร์กเกอร์)

พื้นฐานของภาษาได้เรียนรู้ที่บ้านภายในหน่วยครอบครัว อย่างไรก็ตามเด็กหูหนวก 90% เกิดมาเพื่อได้ยินพ่อแม่ที่ไม่มีความรู้เรื่องการลงชื่อ บางครั้งอาจใช้เวลานานถึง 3 ปีในการพิจารณาอาการหูหนวกและในช่วงเวลานี้เด็กส่วนใหญ่ปฏิเสธความสามารถในการเรียนรู้และสื่อสาร เพิ่มความกลัวการถูกปฏิเสธและความโกรธที่ผู้ปกครองมักจะรู้สึกเมื่อเรียนรู้ว่าลูกหูหนวกบางครั้งพวกเขาสื่อสารว่าการสูญเสียการได้ยินเท่ากับ 'ไม่ดี' แม้กระทั่งเมื่อผู้ปกครองได้ยินการยอมรับความหูหนวกของเด็กพวกเขาก็ไม่มีความคิดใด ๆ ที่จะหันไปขอความช่วยเหลือและสามารถสื่อสารและส่งผ่านภาษาในแง่พื้นฐาน

อย่างไรก็ตามครอบครัวของคนหูหนวกมีลักษณะเฉพาะ ร้อยละเล็กน้อยของเด็กหูหนวกที่เกิดในครอบครัวหูหนวกไม่มีข้อเสียแบบเดียวกันและไม่ถูกปฏิเสธในลักษณะเดียวกัน ผู้ปกครองคนหูหนวกปฏิบัติต่อเด็กหูหนวกเป็น“ ปกติ” และส่งต่อภาษามือของพวกเขาในลักษณะเดียวกับที่แม่ผู้ฟังได้ยินภาษาแม่ของเธอไปยังเด็ก ๆ ที่ได้ยิน ภาษามือซึ่งมีการถ่ายทอดจากรุ่นสู่รุ่นได้รับการสื่อสารตามธรรมชาติกับเด็ก ๆ [คนหูหนวกหรือได้ยิน (CODAs)] ในอดีตครอบครัวเหล่านี้เป็นแกนหลักของชุมชนคนหูหนวกและเป็นส่วนสำคัญของการพัฒนา Auslan ที่เรารู้จักในทุกวันนี้

เด็ก ๆ ที่เรียนรู้ภาษามือเป็นภาษาแรกของพวกเขาจะพัฒนาสังคมและสติปัญญาในอัตราเดียวกับการได้ยินเด็ก ในกรณีที่เด็กหูหนวกไม่สามารถเข้าถึงและเนื่องจากพวกเขาไม่เข้าใจคำพูดอย่างรวดเร็วพวกเขาจะเสียเปรียบและแสดงให้เห็นถึงการสื่อสารที่ไม่ดีและทักษะทางสังคม ตามเวลาที่เด็กเข้าโรงเรียนพวกเขามักจะมีคำศัพท์ประมาณ 2,000 คำ นี่คือความจริงของการได้ยินเด็ก ๆ ที่เรียนภาษาแม่และเด็กหูหนวกที่เรียนภาษามือ อย่างไรก็ตามเด็กหูหนวกที่ถูกปฏิเสธสัญลักษณ์อาจมีคำศัพท์ที่พูดน้อยกว่า 50 คำ

เนื่องจากเด็กหูหนวกมักมาจากครอบครัวที่รับฟัง Auslan จึงไม่ใช่ภาษาแรกของพวกเขา บ่อยครั้งที่โรงเรียนโดยไม่คำนึงถึงวิธีการสอนที่เป็นทางการหรือการยอมรับในเวลานั้นเด็กหูหนวกได้สัมผัสกับ Auslan เป็นครั้งแรก ห้าสิบปีที่แล้วเด็กที่มีปัญหาทางการได้ยินไปโรงเรียนพิเศษซึ่งมักเป็นที่อยู่อาศัยที่พวกเขาเรียนรู้ที่จะสื่อสารกับ Sign สัญญาณที่เรียนรู้ที่โรงเรียนถูกนำกลับบ้านและแนะนำให้รู้จักกับชุมชนคนหูหนวกและในทางกลับกันสัญญาณที่ได้เรียนรู้ที่บ้านหรือชุมชนถูกส่งต่อไป โรงเรียนเหล่านี้มีอิทธิพลอย่างลึกซึ้งต่อวิธีการพัฒนาของ Auslan

อ้างอิง
ปาร์กเกอร์, แคทรีนา, อาจารย์ TAFE Adelaide - วารสาร 2541 ประวัติศาสตร์ออสลัน
Schein สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย Gallaudet, Washington DC, 1989 ที่บ้านท่ามกลางคนแปลกหน้า - ทฤษฎีการพัฒนาชุมชนคนหูหนวก - ชีวิตครอบครัว

คำแนะนำวิดีโอ: Mini World | First Win With 38 Kill | Pubg Version World Block Art (อาจ 2024).