การใช้พฤติกรรมการแทรกแซงในโรงเรียน

• อาจ 6, 2024

การดิ้นรนของความบกพร่องทางการเรียนรู้มักนำไปสู่การประพฤติมิชอบของนักเรียน คำต่าง ๆ เช่นการดื้อรั้นการรบกวนการดูหมิ่นหรือการปฏิเสธที่จะทำงานคือการละเมิดกฎของโรงเรียนที่มักพบบ่อยในชีวิตประจำวัน พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมเรื้อรังนำไปสู่ความไม่พอใจกับครูนักเรียนและผู้ปกครองเท่านั้น

การแทรกแซงเชิงบวกสามารถนำมาใช้เพื่อเปลี่ยนพฤติกรรมเชิงลบเพราะพฤติกรรมได้เรียนรู้ เทคนิคการลงโทษส่งผลให้เกิดผลลัพธ์ระยะสั้น การแทรกแซงพฤติกรรมเชิงบวกมีผลยาวนานต่อพฤติกรรมของนักเรียน

งานง่าย ๆ ของการจัดโครงสร้างให้กับห้องเรียนสามารถส่งผลดีต่อพฤติกรรม นี่คือการแทรกแซงล่วงหน้า การจัดเรียงทางกายภาพของห้องเรียนสามารถส่งเสริมหรือลดพฤติกรรมเชิงลบที่นักเรียนแสดงออกมา วัสดุทั้งหมดควรเข้าถึงได้ง่ายและมีให้สำหรับนักเรียน การเตรียมและการเคลื่อนย้ายรอบห้องเรียนโดยครูสามารถลดระดับสถานการณ์โดยให้โอกาสแก้ไขสถานการณ์ก่อนที่จะกลายเป็นปัญหา

การอภิปรายตามแผนกับนักเรียนเป็นการแทรกแซงที่ง่ายมาก สามารถใช้กับพฤติกรรมเล็กน้อยแม้ว่าการสื่อสารควรใช้กับการแทรกแซงแต่ละครั้ง นักเรียนอาจไม่เข้าใจว่าเขากำลังฝ่าฝืนกฎในห้องเรียนหรือทำให้ผู้อื่นเสียสมาธิ การแสดงออกของความคาดหวังในห้องเรียนเปิดโอกาสให้สื่อสารแบบตัวต่อตัวในขณะที่สร้างความสัมพันธ์
พฤติกรรมเชื่อมโยงโดยตรงกับนักวิชาการ เนื่องจากนักเรียนที่มีความพิการกำลังขาดแคลนด้านวิชาการพฤติกรรมของนักเรียนอาจดีขึ้นด้วยความช่วยเหลือด้านวิชาการ การใช้ที่พักในห้องเรียนและการดัดแปลงอาจทำให้ระดับความยุ่งยากลดลง

การตั้งค่าเป้าหมายสามารถใช้เป็นการแทรกแซง นักเรียนที่ไม่มีการกระตุ้นอาจไม่ทราบวิธีการบรรลุเป้าหมาย การทำความเข้าใจความเกี่ยวข้องของข้อมูลที่ได้รับที่โรงเรียนอาจเพียงพอที่จะเปลี่ยนพฤติกรรมเชิงลบ นักเรียนบางคนขาดแรงจูงใจและต้องการกระบวนการแก้ปัญหาอย่างมีโครงสร้างเช่นการตั้งเป้าหมายเพื่อเปลี่ยนแปลง (Sprick and Garrison, 2003)

มันมีประโยชน์ที่จะเข้าใจเหตุผลที่อยู่เบื้องหลังพฤติกรรมเชิงลบ นักเรียนบางคนชอบความสนใจทั้งด้านบวกและด้านลบ การเพิ่มปฏิสัมพันธ์เชิงบวกกับนักเรียนอาจมีประสิทธิภาพเมื่อจัดการกับพฤติกรรมที่ก่อกวนหรือปิดงาน นี่เป็นโอกาสที่จะสอนพฤติกรรมที่รับผิดชอบ การปรับพฤติกรรมของนักเรียนสามารถเริ่มต้นขึ้นได้โดยการลดความเข้มของความถี่และระยะเวลาที่สนใจ นอกจากนี้ยังสามารถแนะนำการเสริมกำลังเชิงบวก การเสริมแรงเชิงบวกคือการนำเสนอการเสริมกำลังที่ต้องการหลังจากมีการแสดงพฤติกรรม (Walker, Shea และ Bauer, 2007) การเปลี่ยนเส้นทางพฤติกรรมของนักเรียนเป็นกระบวนการที่ค่อยเป็นค่อยไป ความอดทนเป็นสิ่งจำเป็นตลอดเวลา

การใช้การแทรกแซงพฤติกรรมในโรงเรียนสามารถลดพฤติกรรมนักเรียนในแง่ลบ การแทรกแซงหลายรูปแบบนั้นง่ายมาก แต่อาจส่งผลให้ห้องเรียนสงบลง เนื่องจากพฤติกรรมเชื่อมโยงโดยตรงกับนักวิชาการการลดพฤติกรรมเชิงลบจะส่งผลกระทบโดยตรงต่อนักวิชาการ

อ้างอิง:

Sprick, R. และ Garrison, M. (2008) กลยุทธ์ด้านพฤติกรรมตามหลักฐานสำหรับนักเรียนรายบุคคลออริกอน: สำนักพิมพ์ Pacific Northwest

Walker, J. , Shea, T, & Bauer, A. (2007) การจัดการพฤติกรรม: แนวทางปฏิบัติสำหรับนักการศึกษารัฐนิวเจอร์ซีย์: หอประชุมเพียร์สันเมอร์ริล

ปิดการเชื่อมโยงเว็บไซต์

ปฏิเสธไม่ให้ใช้ความรุนแรง Totebag!


บทความโดย Celestine A. Gatley
บล็อกการเปลี่ยนแปลงการออกแบบของ Celestine Gatley