ความคิดเกี่ยวกับมิตรภาพ

• อาจ 3, 2024

ในฐานะผู้ปกครองและผู้สนับสนุนที่มีพรสวรรค์มานานกว่ายี่สิบปีฉันได้ยินเรื่องราวหลายร้อยเรื่องเกี่ยวกับเด็กที่มีพรสวรรค์และมิตรภาพของพวกเขา ครูกังวลเกี่ยวกับเด็กที่เล่นคนเดียวที่พักผ่อน ผู้ปกครองต้องการให้ลูกของพวกเขาได้รับเชิญไปงานเลี้ยงวันเกิด ทุกคนรู้ว่ามิตรภาพเป็นส่วนสำคัญของชีวิต

มิตรภาพของเด็กที่มีพรสวรรค์อาจแตกต่างจากมิตรภาพของเด็กคนอื่น ๆ ได้อย่างไร?

ในบทความนี้ฉันวาดเหตุการณ์บางอย่างที่เกิดขึ้นกับลูก ๆ ของฉันและนักเรียนในช่วงหลายปีที่ผ่านมา แทนที่จะเปิดเผยรายละเอียดที่สามารถสืบย้อนไปถึงเด็กแต่ละคนฉันได้สร้างเด็ก ๆ “ คอมโพสิต” สองตัว - แซมและนีน่า หลังจากแบ่งปันภาพร่างฉันแบ่งปันข้อสังเกตเบื้องต้นเกี่ยวกับเด็กที่มีพรสวรรค์และมิตรภาพของพวกเขา

ในขณะที่เด็กเล็กแซมกับนีน่าสนุกกับชีวิต อัตราส่วนนักเรียนกับครูที่โรงเรียนอนุบาลในมหาวิทยาลัยของพวกเขาดีพอที่เด็ก ๆ จะสนุกกับ บริษัท ผู้ใหญ่เมื่อใดก็ตามที่พวกเขาต้องการ ถ้าแซมหรือนีน่าต้องการพูดคุยเกี่ยวกับตำนานนอร์สหรือชีววิทยากบที่โรงเรียนอนุบาลหนึ่งในสามของผู้ใหญ่ในแต่ละห้องเรียนจะมีเวลาฟังและแบ่งปันการสะท้อนกลับ ความจริงที่ว่าเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขาสนุกกับการอ่านตำนานนอร์สหรือการเรียนรู้ชีววิทยากบไม่ได้ทำให้แซมหรือนีน่ารู้สึกโดดเดี่ยวทางสังคม

ที่บ้านแซมกับนีน่ามีกันและกันและเป็นพ่อแม่ให้กับ บริษัท แซมและนีน่าก็สนุกไปกับญาติของพวกเขาด้วย ครั้งหนึ่งเมื่อเขาอายุห้าขวบแซมใช้เวลาสองชั่วโมงในการเล่นหมากรุกกับลูกพี่ลูกน้องอายุหกขวบ พ่อแม่ของพวกเขาตั้งข้อสังเกตว่าทั้งแซมและนีน่าและลูกพี่ลูกน้องของพวกเขาไม่มีหุ้นส่วนเล่นหมากรุกในโรงเรียนอนุบาล ทักษะทางสังคมของ Sam และ Nina ในโรงเรียนอนุบาลโดยมีความจำเป็นต่อการพัฒนาเกมที่พวกเขาเรียนรู้ในปีก่อน ๆ

ในช่วงชั้นแรกครูของนีน่าชื่นชมทักษะทางสังคมของเธอโดยสังเกตว่านีน่าเล่นได้ดีกับเด็กทุกคนโดยเฉพาะผู้ที่อยู่โดดเดี่ยว ครูตีความความจริงข้อนี้ว่า“ นีน่ามีเพื่อนมากมาย” แต่แม่ของนีน่าคิดว่า“ นีน่ารู้สึกถึงความเจ็บปวดของเด็ก ๆ ที่บริเวณขอบดังนั้นเธอจึงพยายามเป็นพิเศษเพื่อช่วยเหลือเด็ก ๆ เหล่านั้น”

บ่ายวันหนึ่งนีน่ากลับมาจากชั้นสองและประกาศว่าเธอได้รับการเสนอชื่อเข้าชิงสภานักเรียน ในความพยายามที่จะเตรียมนีน่าให้เป็นไปได้ที่เด็กที่มีชื่อเสียงคนอื่นอาจชนะการเลือกตั้งแม่ของนีน่าอธิบายว่า“ ไม่เป็นไรถ้าคุณไม่ชนะเพราะเด็กอีกคนจะมีโอกาสรู้สึกพิเศษ” วันรุ่งขึ้นนีน่าถอนชื่อจากการเลือกตั้งบอกครูของเธอว่า“ ฉันอยากให้เด็กอีกคนมีโอกาสรู้สึกพิเศษ” เมื่อครูบอกแม่ของนีนาว่าเกิดอะไรขึ้นครูยกย่องนีน่า แต่แม่ของนีน่ารู้สึกอย่างรุนแรงถึงความแตกต่างระหว่างนีน่ากับเด็กคนอื่น ๆ ในชั้นเรียนและสงสัยว่าเพื่อนร่วมชั้นของนีน่าอาจเข้าใจความคิดความรู้สึกและแรงจูงใจที่ซับซ้อนของเธอ

แซมเงียบในช่วงเรียนประถม แต่เพราะเขาเล่นบอลกับเด็กชายคนอื่นในช่วงพักผ่อนและเพราะเด็กคนอื่นเชิญเขาไปงานวันเกิดผู้ใหญ่ส่วนใหญ่คิดว่าเขามีเพื่อน มีเพียงครูโปรแกรมที่มีพรสวรรค์เท่านั้นที่สังเกตเห็นว่าแซมขาดมิตรภาพใกล้ชิด เธอสนับสนุนให้แซมแบ่งปันตัวเองกับเด็กคนอื่น ๆ ในห้องเรียนที่มีพรสวรรค์ แซมเรียนรู้อย่างรวดเร็วว่าเด็กคนอื่น ๆ ในห้องเรียนที่มีพรสวรรค์แบ่งปันความสนใจของเขาและชื่นชมอารมณ์ขันของเขา ภายในเวลาไม่กี่เดือนครูผู้มีพรสวรรค์ได้รับอนุญาตอย่างมีความสุขให้ตัวอย่างของพฤติกรรมที่ก่อกวนโดยแซมในขณะที่เขาประสบความสุขอย่างแท้จริงของมิตรภาพที่แท้จริงในระหว่างชั้นเรียน

บทเรียนสำคัญหลายเรื่องเกิดขึ้นจากประสบการณ์ของแซมและนีน่า อย่างแรกสิ่งที่ดูเหมือนจะเป็นมิตรภาพจากมุมมองของผู้ใหญ่อาจไม่ใช่มิตรภาพจากมุมมองของเด็ก เด็กที่มีพรสวรรค์จะเรียนรู้อย่างรวดเร็วว่ามิตรภาพควรมีหน้าตาอย่างไร เด็กที่มีพรสวรรค์บางคนเลียนแบบมิตรภาพที่ใกล้ชิดกับคนอื่น ๆ ในระหว่างการพักผ่อนโดยรู้ว่าคนอื่นจะไม่แบ่งปันทักษะการเล่นหมากรุกหรือความสนใจในตำนาน

ประการที่สองแม้ว่าผู้ใหญ่บางคนคิดว่าเด็กต้องการเพื่อนมากมาย แต่เด็กที่มีพรสวรรค์บางคนก็พึงพอใจโดยมีเพื่อนเพียงหนึ่งหรือสองคนหรือมีเพียงสมาชิกในครอบครัวเป็นเพื่อน เมื่อเด็กที่มีพรสวรรค์มีความต้องการมิตรภาพที่สมาชิกครอบครัวพึงพอใจพวกเขาอาจไม่รู้สึกว่าจำเป็นต้องสร้างมิตรภาพที่ใกล้ชิดที่โรงเรียน

ประการที่สามเด็กที่มีพรสวรรค์มีแนวโน้มที่จะสนุกกับมิตรภาพที่ใกล้ชิดกับเด็ก ๆ ที่มีความสนใจร่วมกัน บางครั้งเด็กที่มีพรสวรรค์จะมีเพื่อนหนึ่งคนสำหรับเล่นหมากรุกที่บ้านเพื่อนอีกคนหนึ่งสำหรับกิจกรรมพักผ่อนที่โรงเรียนและเพื่อนคนที่สามสำหรับแบ่งปันเกมคอมพิวเตอร์ที่ซับซ้อน ผู้ใหญ่ก็เช่นเดียวกันบางครั้งก็แบ่งปันความสนใจกับเพื่อนคนหนึ่งและความสนใจอื่น ๆ กับเพื่อนคนอื่น ๆ มิตรภาพเหล่านี้บางส่วนอาจใกล้เคียงกัน คนอื่นอาจไม่ใกล้

ความต้องการมิตรภาพที่แท้จริงนั้นสำคัญยิ่งสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ในช่วงวัยรุ่น ในบทความของเธอดาวสว่างสดใส - ท้องฟ้าสีดำ: การศึกษาปรากฏการณ์วิทยาของภาวะซึมเศร้าเป็นหน้าต่างสู่จิตใจของนักจิตวิทยาวัยรุ่นที่มีพรสวรรค์ซูแจ็คสันระบุความต้องการที่สำคัญสามประการของวัยรุ่นที่มีพรสวรรค์: ความต้องการความรู้ความต้องการการมีส่วนร่วมกับผู้อื่นและความต้องการในการแสดงออก แจ็คสันกำหนดความต้องการการมีส่วนร่วมเป็นความต้องการ“ เพื่อให้สามารถแลกเปลี่ยนความคิดและอารมณ์หรือแบ่งปันบางสิ่งร่วมกันที่เกี่ยวข้องกับการแลกเปลี่ยนทางอารมณ์หรือทางวิญญาณที่แข็งแกร่ง”

ฉันขอแนะนำให้ผู้ปกครองของเด็กที่มีพรสวรรค์อ่านบทความทั้งหมดของแจ็คสันเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับความสำคัญและลักษณะของมิตรภาพที่แท้จริงในเด็กที่มีพรสวรรค์ บทความของเธอซึ่งตีพิมพ์ครั้งแรกใน Roeper Review มีอยู่ในเว็บไซต์ SENG ขอให้เราทุกคนช่วยเด็กที่มีพรสวรรค์และผู้ใหญ่ในชีวิตของเราให้บรรลุมิตรภาพที่แท้จริงที่อนุญาตให้มีการแบ่งปันความสนใจอารมณ์ขันและสิ่งมีชีวิตของพวกเขา

Wenda Sheard, J.D. , Ph.D. ปัจจุบันเป็นประธานของ SENG, รองรับความต้องการทางอารมณ์ของผู้มีพรสวรรค์ บทความนี้ได้รับการตีพิมพ์เป็นครั้งแรกใน SENG Update จดหมายข่าวอิเล็กทรอนิกส์ฟรีที่ www.sengifted.org