รวมนักเรียนออทิสติกในช่วงอาหารกลางวันและพักผ่อน

• เมษายน 29, 2024

ฉันเพิ่งเข้าร่วม IEP ที่แก้ไขเพิ่มเติมสำหรับแมทธิวลูกชายของฉัน การประชุมครั้งนี้จัดขึ้นเนื่องจากฉันขอให้มีการเขียนเอกสารประกอบเกี่ยวกับเวลาชดเชยสำหรับการพูดและภาษา

เนื่องจากเป็นโรงเรียนที่เปิดสอนตลอดทั้งปีโรงเรียนจะขยายเวลาเรียน (ESY) ในช่วงเดือนมกราคมแทนที่จะเป็นช่วงฤดูร้อน วันหนึ่งเมื่อมาถึงโรงเรียนนักบำบัดการพูดก็ลาไป มันก็เป็นวันที่แมทธิวได้รับเซสชั่นการพูดของเขาที่สำนักงานของเธอดังนั้นฉันจึงขอความคิดเห็น

ฉันได้รับแจ้งว่าเนื่องจากนี่เป็นช่วงการเปลี่ยนภาพแมทธิวไม่ได้รับบริการซึ่งไม่ถูกต้องเนื่องจากสิ่งนี้รวมอยู่ใน IEP ของเขาในช่วงสองปีที่ผ่านมา ฉันอธิบายเรื่องนี้กับนักบำบัดที่บอกว่าเธอไม่เห็นใน IEP

เมื่อกลับถึงบ้านฉันรวบรวม IEP และทำเรื่องร้องเรียนเกี่ยวกับการขาดบริการ คำตอบที่ฉันได้รับกลับมาจากอำเภอค่อนข้างแตกต่างจากที่บอกกับฉันด้วยตนเอง ฉันแจ้งให้เจ้าหน้าที่ IEP ในสำนักงานทราบว่าฉันต้องการให้ IEP แก้ไขปัญหานี้และจะยื่นเรื่องร้องเรียนต่อรัฐหากการประชุมไม่ได้จัดขึ้น

ฉันได้รับแจ้งในไม่ช้าหลังจากวันที่และเวลาสำหรับการประชุมของเราและมีความสุขกับเวลาชดเชยแนะนำว่าจะดำเนินการ มีการพูดคุยกันว่าไม่มีกรอบเวลาในเรื่องนี้ดังนั้นโอกาสที่จะถูกพาไปยังปีการศึกษาถัดไป

ในตอนท้ายของ IEP นี้หลังจากที่เซ็นชื่อและสำเนาได้ถูกกระจายฉันได้รับแจ้งว่าในไม่ช้านักเรียนการศึกษาพิเศษจะทำงานร่วมกับนักเรียนการศึกษาทั่วไปสำหรับมื้อกลางวัน เมื่อกระบวนการอาหารกลางวันเสร็จสมบูรณ์พวกเขาจะเริ่มต้นด้วยการพักผ่อน

ฉันขอเอกสารบางอย่างเกี่ยวกับเรื่องนี้ แต่ได้รับแจ้งว่านี่เป็นวิธีที่ผู้ปกครองทุกคนได้รับแจ้ง - ในการประชุม IEP ลอสแองเจลิสสหพันธ์โรงเรียนเทศบาลมีการอนุมัติกฤษฎีกาดัดแปลงซึ่งกำลังได้รับการอำนวยความสะดวกจากสำนักงานตรวจสอบอิสระ

ฉันจดลงในสมุดบันทึกของฉันสิ่งที่บอกกับฉันในที่ประชุม "ในฐานะส่วนหนึ่งของผลลัพธ์อันดับที่ 7 ในพระราชกฤษฎีกาแก้ไขเพิ่มเติมเด็ก 52% ต้องรวมกัน 40% ของเวลาสอนประจำวัน" ผู้ช่วยอาจารย์ใหญ่อธิบายให้ฉันฟังว่าผู้ช่วยจะพานักเรียนสองคนจากชั้นออทิซึมมานั่งที่โต๊ะกับนักเรียนการศึกษาทั่วไป เธอจะมีนักเรียนที่ทำงานได้สูงขึ้นกับแมทธิวและผู้ช่วยของเขา

ฉันประท้วงทันทีว่าฉันไม่ต้องการให้แมทธิวเป็นส่วนหนึ่งของการรวมตัวนี้และมันจะสร้างปัญหาพฤติกรรมให้เขารวมทั้งความจริงที่ว่าเขามาไกลในการบำบัดการให้อาหารส่วนตัวของเขา ผู้ช่วยอาจารย์ใหญ่บอกว่าเธอไม่ได้คิดว่าแมทธิวเป็นเด็ก 52% แต่กำลังจะลองกับนักเรียนทุกคนในไม่ช้าและดูว่ามันจะไปได้อย่างไร

ฉันขอคำอธิบายเป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับเรื่องนี้อีกครั้งเพื่อให้ฉันสามารถระบุได้ว่าฉันไม่ต้องการให้ลูกมีส่วนร่วม ฉันอธิบายว่าฉันรู้สึกว่ามัทธิวจะได้รับบาดเจ็บหรือวิ่งหนีในช่วงพักผ่อนและแชร์ว่าเวลาที่ฉันสังเกตเห็นว่าผู้ช่วยกำลังยืนอยู่ด้วยกันพูดคุยกันในขณะที่เด็กกำลังวิ่งไปรอบ ๆ บริเวณสนามเด็กเล่น พวกเขาไม่สนใจที่จะช่วยลูกของฉันในสนามเด็กเล่นกับนักเรียนการศึกษาทั่วไปที่ไม่รู้อะไรเลยเกี่ยวกับออทิซึม มันยืนอยู่ในขณะนี้มีผู้ช่วยที่ไร้เดียงสาเกี่ยวกับออทิสติก

การทดลองทั้งหมดนี้เพราะการขาดคำที่ดีกว่านั้นไม่ได้นั่งกับฉัน ในความเป็นจริงไม่มีการพูดถึงเรื่องนี้อีกแล้วหรือเมื่อพวกเขาวางแผนที่จะใช้การรวมกลุ่มนี้ ฉันพาแมทธิวไปโรงเรียนทุกเช้าและพาเขาไปที่ห้องอาหารกลางวันซึ่งเป็นโต๊ะข้างนอก ตารางแรกคือที่ที่กลุ่มอาการดาวน์, ปัญญาอ่อนและออทิสติกเรียนนั่งทานอาหารเช้าและกลางวัน

มีผู้ช่วยที่มีเมื่อรถเมล์มาถึงและบางคนนั่งรถเมล์กับนักเรียนการศึกษาพิเศษ เนื่องจากผู้ใหญ่มีจำนวน จำกัด ชั้นเรียนทั้งหมดจึงนั่งรวมกันกับผู้ช่วยที่ผสมผสานระหว่างชั้นเรียนต่างๆ ทุกเช้ามันเป็นเหมือนการรวมตัวกันทางสังคมของผู้ช่วยที่พูดภาษาสเปนระหว่างกันและไม่อำนวยความสะดวกให้เพื่อนหรือปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับนักเรียน

ฉันพูดถึงผู้ช่วยอาจารย์ใหญ่และครูหลายต่อหลายครั้งว่าไม่มีใครยอมรับการปรากฏตัวของมัทธิวเมื่อมาถึงที่โต๊ะ ดังนั้นฉันจะไม่ออกไปจนกว่าครูจะมาถึงและมีคนกล่าวทักทายลูกชายของฉัน ฉันได้ยินมาหลายครั้งแล้วว่ามัทธิวหนีออกจากห้องอาหารกลางวันและไม่เห็นด้วยกับผู้ช่วยที่ไม่ได้สนใจนักเรียนที่ได้รับมอบหมาย ผู้ช่วยของเขายังคงเดินออกไปในพื้นที่และตรงไปที่ผู้ช่วยคนอื่นและเริ่มพูดคุย ไม่มีการติดต่อกับลูกของฉันธรรมดาและเรียบง่าย

ในการประชุม IEP มีการพูดถึงฉันโดยผู้ช่วยอาจารย์ใหญ่ว่าฉันควรทิ้งมัทธิวตอนเช้าและผู้ช่วยจะให้เขานั่งกับเด็กคนอื่น ๆ ฉันหวังว่าใครบางคนจะใช้เวลาในการดูสิ่งที่ฉันทำซ้ำเกี่ยวกับสังคมเช้าสำหรับผู้ช่วยเหล่านี้วันหนึ่งเมื่อสัปดาห์ที่แล้วไม่มีผู้ช่วยสำหรับนักเรียนออทิซึมและอีกคนหนึ่งช่วยให้นักเรียนเข้าแถวแล้วบอกว่าพวกเขาจะโทรไปหาครูและผู้ช่วย ดูเหมือนว่าพวกเขาจะลืมว่าฉันเป็นพ่อแม่และไม่ใช่พนักงานโรงเรียนดังนั้นการออกจากผู้ปกครองคนเดียวกับนักเรียนคนอื่น ๆ ควรจะขัดกับนโยบายบางอย่าง จะเกิดอะไรขึ้นถ้าฉันออกจากแมทธิวที่โต๊ะนั้นและกลับไปที่ลานจอดรถตามที่ผู้ช่วยผู้แนะนำแนะนำ?

หลังจาก IEP เราได้เยี่ยมบ้านจากกุมารแพทย์พัฒนาการ นี่คือช่วงเซสชั่น Floortime ผ่านคลินิกเดียวกัน ฉันพูดคุยกับกุมารแพทย์พัฒนาการสิ่งที่บอกกับฉันที่ IEP เธอไม่เห็นด้วยกับการหยุดชะงักในกิจวัตรประจำวันของมัทธิวและรู้สึกว่ามันจะทำให้เกิดปัญหาพฤติกรรม

ไม่กี่วันต่อมาฉันได้เข้าร่วมการประชุมคณะกรรมการที่ปรึกษาชุมชน (CAC) ที่สำนักงานใหญ่ LAUSD และพูดคุยกับหน่วยงานกำกับดูแลเรื่องนี้ในประเด็นเดียวกัน รวบรวมข้อมูลในรูปแบบไอดี ฉันได้รับแจ้งว่าอาหารกลางวันและการพักผ่อนไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของวันที่สอนดังนั้นสิ่งนี้ไม่ควรนำมาใช้ตามสิ่งที่ฉันอ้าง

ฉันยังได้รับโทรศัพท์จากใครบางคนในเขตที่ระบุว่าพวกเขาพยายามขอความช่วยเหลือจากอาจารย์ใหญ่เกี่ยวกับเรื่องนี้และจะกลับมาหาฉัน หนึ่งสัปดาห์ต่อมายังไม่มีอะไรเป็นลายลักษณ์อักษรที่ถูกส่งกลับบ้านไปหาผู้ปกครองและไม่มีโทรศัพท์ติดต่อมาหาฉันเกี่ยวกับขั้นตอนที่ฉันสามารถทำได้เพื่อป้องกันไม่ให้เกิดขึ้น

ในขณะที่ฉันรู้สึกถึงอาหารกลางวันนี้เป็นการส่วนตัวแล้วการรวมการพักผ่อนไม่เหมาะกับลูกของฉันมันอาจเป็นสิ่งที่ดีสำหรับนักเรียนคนอื่น ๆ ฉันคิดว่ามันทั้งหมดขึ้นอยู่กับว่าผู้ช่วยและเจ้าหน้าที่โรงเรียนอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับอาหารกลางวันและพักผ่อนได้รับการฝึกฝนอย่างถูกต้องเกี่ยวกับพฤติกรรมและปัญหาประเภทใดที่อาจเกิดขึ้น

นอกจากนี้ยังไม่เคยมีการอธิบายว่านักเรียนทั่วไปจะได้รับการสอนอย่างไรในการสื่อสารกับนักเรียนที่มีความพิการหลากหลาย จะต้องมีการวางแผนก่อนที่จะวางนักเรียนที่มีอาการดาวน์, ปัญญาอ่อนและ / หรือออทิสติกที่ตารางเดียวกันกับนักเรียนการศึกษาทั่วไป ควรมีวิทยากรคอยดูแลเพื่อให้แน่ใจว่าการประสานการทำงานนั้นประสบความสำเร็จไม่ใช่แค่การเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรงสำหรับนักเรียนการศึกษาพิเศษ

สำหรับนักเรียนอวัจนภาษาพวกเขาต้องการการเสริมกำลังทางสายตาและการเตรียมการว่าพวกเขาจะย้ายจากที่นั่งปกติของพวกเขาในช่วงเวลาอาหารที่โรงเรียนและนั่งกับเด็กคนอื่น ๆ กิจกรรมโครงสร้างที่มีรูปแบบบางอย่างนั้นจะต้องดำเนินการในช่วงเวลาพักผ่อนและไม่เพียง แต่ให้เด็ก ๆ ได้รับความช่วยเหลือไปยังอีกส่วนหนึ่งในสนามเด็กเล่นที่นักเรียนเหล่านี้ไม่คุ้นเคย

ฉันไม่เห็นด้วยกับการเปลี่ยนกิจวัตรและโครงสร้างของวันสำหรับนักเรียนการศึกษาพิเศษนอกเสียจากว่านี่จะเป็นส่วนหนึ่งของแผนการศึกษารายบุคคลของพวกเขา (IEP) และผู้ปกครองก็พร้อมที่จะเปลี่ยนแปลงสิ่งเหล่านี้ เรื่องราวทางสังคมสามารถใช้กับนักเรียนที่มีการทำงานสูงเพื่อช่วยเตรียมความพร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลง

ในขณะทำการค้นหาออนไลน์เพื่อค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับการรวมสำหรับนักเรียนออทิสติกและนักเรียนการศึกษาทั่วไปฉันพบแหล่งข้อมูลบางอย่างที่จะแบ่งปัน

สาขาการเรียนรู้พิเศษสาขาวิชาอัลเบอร์ตามีเอกสาร PDF หน้า 230 หน้าออนไลน์ที่มีชื่อว่าการสอนนักเรียนที่มีปัญหาออทิสติกสเปกตรัม สามารถสั่งพิมพ์สำเนาได้ที่ www.learning.gov.ab.ca/k_12/specialneeds หรือโทร 780-427-5775

หน้า 9 มีสารบัญซึ่งรวมถึงบทที่ 7 - การบูรณาการอำนวยความสะดวกเริ่มต้นที่หน้า 111 การส่งเสริมการโต้ตอบกับเพื่อนที่เป็นบวกเริ่มต้นในหน้า 121 ของเอกสารนี้ เอกสารนี้ยังรวมถึงกรณีศึกษาการวิเคราะห์งาน: ขอให้เพื่อนเล่นและมาตราส่วนการประเมินแรงจูงใจ

สมาคมออทิสติกแห่งชาติในสหราชอาณาจักรมีเอกสารขนาด 16 หน้าชื่อว่า ทำความเข้าใจกับปัญหาเวลาพักและอาหารกลางวัน โดย Patricia Thorpe, ISBN: 1 899280 86 3. การตรวจสอบที่หน้านี้บนแผ่นพับเริ่มโดยการพูดว่า "นี่เป็นคู่มือที่ยอดเยี่ยมและแม่นยำสำหรับพนักงานโรงเรียนทุกคนในการอ่านและมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับพนักงานให้ความช่วยเหลือด้านเวลากลางวันซึ่งอาจไม่ได้พบกับเด็กที่มีความผิดปกติของคลื่นความถี่ออทิสติกผู้ปกครองที่อ่านหนังสือเล่มนี้ เข้าสู่สถานที่สำหรับลูกของพวกเขากำลังทำ! " บทวิจารณ์นี้จัดทำโดย Judith Colley ผู้เขียน ทำงานร่วมกับนักเรียน Asperger ในโรงเรียนมัธยมผ่านสิ่งพิมพ์ของ NAS

บน mugsy.org เป็นตัวอย่างของเรื่องราวทางสังคมสำหรับเวลาอาหารกลางวันที่ประกอบด้วย "ก่อนอาหารกลางวันฉันมักจะอยู่ในสนามเด็กเล่นผู้หญิงอาหารเย็นบอกฉันเมื่อถึงเวลาที่จะไปและมีอาหารกลางวันฉันได้รับกล่องอาหารกลางวันของฉันแล้วฉันเดินไปที่ห้องโถงเมื่อฉันเข้าไปในห้องโถงสำหรับอาหารกลางวันมีจำนวนมาก ผู้คนที่นั่นปกติแล้วมันไม่ใช่แค่ชั้นเรียนของฉันผู้ใหญ่มักแสดงให้ฉันเห็นว่าจะนั่งที่ไหนมีเด็กจำนวนมากในห้องโถงที่กำลังรับประทานอาหารกลางวันเด็ก ๆ มักชอบพูดคุยในขณะที่พวกเขากำลังกินมีเด็กจำนวนมาก ในห้องโถงที่กำลังพูดอยู่ในเวลาเดียวกันถ้าเด็กมีเสียงดังเกินไปผู้ใหญ่ก็ขอให้พวกเขาพูดอย่างเงียบ ๆ บางครั้งเด็ก ๆ ก็ลืมปิดปากเวลารับประทานอาหารฉันจะพยายามสงบสติอารมณ์ เปิดปากของพวกเขาเมื่อพวกเขากำลังรับประทานอาหารฉันจะพยายามกินอาหารกลางวันของตัวเองและไม่ต้องกังวลเกี่ยวกับวิธีที่เด็กคนอื่น ๆ กำลังรับประทานอาหารกลางวันของพวกเขา "


รวมเป็นแนวทางปฏิบัติทางสังคม: มุมมองของเด็กออทิสติก - ต้องสมัครสมาชิกออนไลน์หรือซื้อบทความเดียวเพื่อเข้าถึงบทความนี้ การพัฒนาสังคมปีที่ 10 ฉบับที่ 3 หน้า 399 สิงหาคม 2544, Blackwell Synergy

การศึกษาครั้งนี้ให้ความกระจ่างเกี่ยวกับความเป็นจริงทางสังคมของการรวมเด็กที่มีการทำงานสูงจำนวน 16 คนที่เป็นโรคออทิซึม (HFA) ในโรงเรียนรัฐบาลในสหรัฐอเมริกา การศึกษาแสดงให้เห็นว่าการปฏิบัติของการรวมส่วนใหญ่อยู่ในเพื่อนร่วมโรงเรียนที่ไม่ได้รับผลกระทบมากกว่าครูที่มักจะมีการติดตามความคืบหน้าทางวิชาการและการล่วงละเมิดทางวินัยในเด็ก

รองรับการมองเห็นในช่วงเวลากลางวัน - การนำเสนอจุดไฟพร้อมตัวอย่าง

แผนผังโรงเรียนซานฟรานซิสโกแบบครบวงจรแผนการศึกษาเพื่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีของนักเรียนพร้อมตัวอย่างที่มีการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและชุมชน

ทบทวนการทำงานหลัก / การรวมเข้า - บล็อกที่น่าสนใจในบล็อกลงวันที่พฤษภาคม 2549 - ชีวิตที่เลือกฉันชีวิตของฉันในโลกที่มีความพิเศษ

การประเมินผลโครงการออทิสติก - San Jose Unified Schol District, 2003

มีฟอรัม สิ่งครู A ถึง Z ที่มีความต้องการห้องอาหารกลางวันที่ต้องการความช่วยเหลือที่กล่าวถึงการตั้งค่าการรวมสำหรับนักเรียนออทิสติก ที่นี่ฉันเรียนรู้จาก "พวงอาหารกลางวัน" "นักเรียนเลือกนักเรียนประจำเป็นประจำเพื่อร่วมรับประทานอาหารกลางวันในห้องเรียนโดยเน้นการสนทนาทางสังคมเป็นหลักขณะที่พวกเขากินอาหารกลางวันครูอาจมีการเริ่มบทสนทนาหรือรูปภาพเพื่อให้นักเรียนสามารถใช้พวกเขาได้ ในการแลกเปลี่ยนทางวาจาของพวกเขา "

การค้นหากลุ่มอาหารกลางวันนำแหล่งข้อมูลเพิ่มเติม -


การพิจารณาคดีที่สำนักงานและการบริหารกรมการค้าและกิจการผู้บริโภครัฐฮาวายผลการวิจัยข้อเท็จจริงข้อสรุปของกฎหมายและการตัดสินใจอ้างอิงภายใต้ข้อที่ 30

มีโปรแกรม "มื้อกลางวันมัด" ซึ่งเปิดโอกาสให้นักเรียนได้เข้าสังคม ครูการศึกษาพิเศษอธิบายเพิ่มเติมว่า "อาหารกลางวันพวง" เป็นส่วนผสมของการศึกษาพิเศษประมาณ 5 ถึง 10 และนักเรียนการศึกษาทั่วไปในสถานการณ์ที่พวกเขาเล่นเกมและฝึกฝนทักษะทางสังคม

Buddy Circle - นอกจากนี้ยังมีตัวอย่างของวิธีการตั้งค่าบัดดี้อาหารกลางวัน

สุดยอดเพื่อนสนิท

เคล็ดลับการศึกษาออทิสติกสำหรับครอบครัว 71 หน้า ebook มั่งคั่งสำหรับครอบครัวเข้าสู่ระบบโรงเรียนที่มีการวินิจฉัยออทิสติกล่าสุด ค้นหาว่ามีปัญหาอะไรเกิดขึ้นบ้างในระหว่างวันเรียนและเผชิญกับความท้าทายเหล่านี้