ทักษะความเป็นผู้นำช่วยปรับปรุงผลลัพธ์หลังเรียน

• อาจ 2, 2024

ในอดีตผลลัพธ์หลังเลิกเรียน (เกิดอะไรขึ้นเมื่อนักเรียนที่มี IEP มีทั้งที่สำเร็จการศึกษาหรืออายุออกจากโรงเรียน) ยากจนมากสำหรับนักเรียนที่มีความพิการ ในโรงเรียนทั่วประเทศความสนใจที่เพิ่มขึ้นจะถูกจ่ายให้กับกระบวนการเปลี่ยนผ่านที่เริ่มต้นเมื่ออายุ 16 ปียกเว้นว่าทีม IEP พบว่าการวางแผนควรเริ่มเร็วขึ้น ด้วยคำแนะนำจากพระราชบัญญัติการศึกษาบุคคลทุพพลภาพ (IDEA) 2004 และกระทรวงศึกษาธิการของสหรัฐอเมริกานั้นได้ให้ความสำคัญกับการกำหนดจุดแข็งความสนใจและความชอบของนักเรียนในการจัดทำแผนที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเป้าหมายหลังเลิกเรียนของนักเรียน ความต้องการการเรียนรู้ที่ไม่เหมือนใครของนักเรียนและที่พักที่จำเป็นอื่น ๆ นั้นถูกนำมาพิจารณาด้วยเช่นกัน

การมีส่วนร่วมของนักเรียนให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ในการพัฒนาแผนการเปลี่ยนผ่านของพวกเขานั้นได้รับเครดิตด้วยการเพิ่ม“ บายอิน” และปรับปรุงการใช้งาน การพิจารณาทางวัฒนธรรมมีความสำคัญเท่าเทียมกันในการสร้างความมั่นใจว่าทุกคนทำงานร่วมกันเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ตามที่ตกลงกันไว้ การมีส่วนร่วมของนักเรียนในการประชุม IEP และการวางแผนการเปลี่ยนผ่านตั้งแต่เริ่มต้นไปจนถึงขั้นตอนเปิดโอกาสให้นักเรียนได้พัฒนาทักษะที่มีคุณค่าในการสื่อสารและการทำงานร่วมกัน ข้ามสเปกตรัมของความพิการมีวิธีที่มีความหมายเสมอสำหรับนักเรียนที่จะเข้าร่วมในกระบวนการเหล่านี้ ทักษะเหล่านี้และอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องทำหน้าที่เป็นทักษะการเป็นผู้นำที่มีคุณค่าซึ่งจะติดตามนักเรียนไปสู่ความเป็นผู้ใหญ่และเพิ่มโอกาสในการประสบความสำเร็จในความพยายามหลังเลิกเรียน

เมื่อมีวิธีการที่เป็นทางการมากขึ้นในการพัฒนาความเป็นผู้นำผ่านการใช้หลักสูตรการระบุและการเลือกจากโปรแกรมต่าง ๆ น่าจะเป็นจุดเริ่มต้นว่าเป็นเป้าหมายที่“ ตัดและแห้ง” อย่างเป็นธรรม ความเป็นผู้นำของเยาวชนในทุกวันนี้เป็นแนวคิดทั่วไป โดยทั่วไปผลการค้นหาเบื้องต้นจะเปิดเผยว่าหลาย ๆ โปรแกรมทั่วประเทศนั้นมุ่งเน้นที่จะตอบสนองความต้องการของนักเรียนที่มีความพิการน้อยกว่า การค้นหาโปรแกรมสำหรับนักเรียนที่มีความพิการในระดับต่าง ๆ นั้นไม่ใช่เรื่องง่าย

องค์กรหนึ่งในเมืองทูซอนรัฐแอริโซนาได้พัฒนาโครงการความเป็นผู้นำสำหรับเด็กหญิงและผู้หญิง หลักสูตรนี้เรียกว่าผู้นำตลอดชีวิต สเตฟานีปาร์กเกอร์ผู้ก่อตั้งและผู้อำนวยการบริหารมูลนิธิออโรร่ากล่าวว่า“ ผู้นำเพื่อชีวิตนั้นนำเสนอรูปแบบการพัฒนาความเป็นผู้นำด้านการวิจัยสำหรับเด็กผู้หญิงที่มีความพิการสูงจากกลุ่มวัฒนธรรม / ชาติพันธุ์ที่หลากหลาย ศักยภาพที่ไม่ได้ใช้

ข้อความต่อไปนี้มาจากเว็บไซต์ Aurora Foundation และอธิบายวิธีการพัฒนาโปรแกรม:

ได้รับทุนสนับสนุนจากโครงการพระราชบัญญัติการศึกษาเพื่อการศึกษาสตรีแห่งสหรัฐอเมริกากระทรวงศึกษาธิการมูลนิธิดำเนินการออกแบบกระบวนการทดสอบภาคสนามของทักษะชีวิตการพัฒนาความเป็นผู้นำและการให้คำปรึกษาหลักสูตรตั้งแต่ปี 2545-2547 ที่มีเด็กพิการเกือบ 100 คนในทูซอน รัฐแอริโซนา เยาวชนหญิงเหล่านี้เข้าร่วมในการทดสอบภาคสนามหนึ่งหรือสามโปรแกรม ไม่ว่าจะเป็นวิชาเลือกในโรงเรียนหรือบริบทของโปรแกรมนอกโรงเรียน และที่เว็บไซต์ของพันธมิตรที่เกี่ยวข้องกับโปรแกรมอย่างน้อยหนึ่งราย

คู่ค้าเป็นโรงเรียนมัธยมในเขตโรงเรียนเมืองใหญ่หนึ่งวิทยาเขตในวิทยาลัยชุมชนหลายวิทยาเขตและองค์กรชุมชนระดับรากหญ้าที่ให้ความช่วยเหลือเยาวชนในโรงเรียนมัธยมที่ไม่มีที่อยู่อาศัยหรือเกือบไร้ที่อยู่อาศัยในโรงเรียนและบัณฑิต การสังเคราะห์ผลการวิจัยจากการประเมินโปรแกรมอย่างกว้างขวางและบทเรียนที่ได้รับเราได้รวมองค์ประกอบของ "สิ่งที่ได้ผล" ของหลักสูตรทั้งสามที่ผ่านการทดสอบภาคสนามเข้ากับรูปแบบการพัฒนาความเป็นผู้นำแบบรวมผู้นำสำหรับอายุการใช้งาน

ในการนำเสนอการค้นพบที่เกิดขึ้นจริงจากการทดสอบภาคสนามผู้นำสำหรับอายุการใช้งานจะตรวจสอบส่วนประกอบหลักของโมเดลความสัมพันธ์และแผนการวิจัยเพื่อทดสอบแบบจำลองนี้ ส่วนประกอบของโมเดลเป็นคุณลักษณะที่สำคัญภายในตัว - เอกลักษณ์, การคิดเชิงวิพากษ์, การมองโลกในแง่ดี, ความยืดหยุ่น, และความสามารถและการสร้างบล็อกที่สำคัญของผู้นำ - การประเมินและการจัดการสินทรัพย์ / ทรัพยากรวิสัยทัศน์ / การวางแนวในอนาคต ทั้งคนและองค์กร

ผลลัพธ์ของกระบวนการทดสอบ - ออกแบบและทดสอบการออกแบบภาคสนามของเราและการเกิดขึ้นของวิสัยทัศน์ใหม่ของการเป็นผู้นำแบบรวมท้าทายคำตอบที่เป็นตำนานสำหรับคำถามที่ไม่ได้พูดบ่อยและสำคัญใครจะเป็นผู้นำได้ ใครควรเป็นผู้นำ

ผู้ปกครองและนักการศึกษาได้รับการสนับสนุนให้ส่งเสริมทักษะความเป็นผู้นำโดยเริ่มตั้งแต่อายุยังน้อยในนักเรียนที่มีความพิการ สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับมูลนิธิออโรร่าและผู้นำของพวกเขาสำหรับโครงการตลอดชีพได้ที่ www.planetaurora.org โปรดดูรายชื่อวิชาในโฮมเพจของเว็บไซต์การศึกษาพิเศษทางด้านซ้ายสำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะความเป็นผู้นำและกระบวนการวางแผนการเปลี่ยนผ่าน