มิตรภาพการผนวกและความพิการในวัยเด็ก

• อาจ 14, 2024

เราสามารถแสดงเด็กหรือวัยรุ่นที่มีความต้องการพิเศษและเพื่อนร่วมงานหลักของพวกเขาถึงวิธีการสร้างและรักษาเพื่อนโดยการสร้างแบบจำลองที่เป็นมิตรและสร้างบรรยากาศและโครงสร้างของการรวมความร่วมมือและความเคารพ

เมื่อเด็กทารกหรือเด็กเล็กได้รับการวินิจฉัยว่ามีความพิการพัฒนาการพัฒนาการสื่อสารล่าช้าหรือภาวะสุขภาพเรื้อรังครอบครัวและมืออาชีพอาจให้ความสำคัญกับความท้าทายทางกายภาพและทางวิชาการมากกว่าการสร้างโอกาสสำหรับมิตรภาพและการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานหลัก

เด็กที่มีความต้องการพิเศษอาจพบโอกาสน้อยลงในการสื่อสารและเพื่อเริ่มหรือสร้างมิตรภาพกับเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขาเพียงเพราะพวกเขามีการแทรกแซงและการสนับสนุนมากมายในตารางงานของพวกเขา อาจเป็นได้ว่าทุกช่วงเวลาในชีวิตของเด็ก ๆ เต็มไปด้วยกิจกรรมการฝึกสอนหรือการเสริมสร้างทางวิชาการหรือพวกเขาไม่ได้ใช้เวลากับเด็กคนอื่น ๆ ยกเว้นในช่วงต้นของการแทรกแซงหรือโปรแกรมของโรงเรียน

แม่ของเด็กที่มีความต้องการพิเศษมักจะขาดเรียนในชั้นเรียนหลักของ Mommy and Me, แผนกสวนสาธารณะและโปรแกรมอื่น ๆ เนื่องจากการรักษาและการนัดหมายทางการแพทย์ของเด็ก ๆ , กิจกรรมแทรกแซงช่วงต้น, และกลุ่มผู้ปกครองและกิจกรรมสนับสนุน การติดต่อทางสังคมที่เร็วที่สุดของเด็กหลักมักเป็นกับเด็กที่มารดาพบในขณะที่พวกเขากำลังเดินทอดน่องไปที่สวนสาธารณะที่ศูนย์เด็กเล็กหรือศูนย์ดูแลเด็ก เมื่อแม่ของเด็กที่มีการวินิจฉัยไม่รวมอยู่ในกระแสหลักของชุมชนของพวกเขาเด็กที่มีความต้องการพิเศษจะไม่มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมกลุ่มในช่วงแรก

แม่ที่อยู่ในโปรแกรมกระแสหลักและกิจกรรมในพื้นที่ใกล้เคียงสามารถบรรลุได้มากพอสำหรับการยอมรับของเด็กและมิตรภาพในอนาคตมากกว่าการรวมเทียมในห้องเรียนหลักเพราะเด็ก ๆ ไม่จำเป็นต้องได้รับการแนะนำ

เมื่อเด็กเติบโตขึ้นมาด้วยกันมันเป็นรางวัลที่ได้เห็นว่าความสัมพันธ์ทางบวกในเชิงบวกตามธรรมชาติพัฒนาขึ้นอย่างไรที่มีประโยชน์ต่อเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขาเช่นกัน เด็กที่มีความต้องการพิเศษอาจมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อเพื่อนของพวกเขาที่ได้รับมอบหมายและครอบงำอย่างท่วมท้นและผู้ที่ต่อสู้กับความท้าทายของตนเองที่มักไม่ได้รับการยอมรับหรือช่วยเหลือ

ผู้ใหญ่สามารถสร้างทางเลือกที่ช่วยให้เด็กทุกคนเข้าหากันได้ดีขึ้นลดหรือกำจัดพฤติกรรมการรังแกและให้ทางเลือกสำหรับผู้ที่พบตัวเองในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ตัวเลือกเหล่านี้มักจะรวมถึงแผนและความมุ่งมั่นในการสร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยและเคารพซึ่งเด็ก ๆ สามารถเข้าถึงเด็กที่โตแล้วพวกเขาเชื่อมั่นว่าจะได้รับประโยชน์สูงสุดจากหัวใจ

บ่อยครั้งที่เมื่อไม่มีแผนและความมุ่งมั่นในการสร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยและเป็นมิตรสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษเพื่อนคู่หูหลักจะถูกทิ้งให้อยู่กับตัวเองเพื่อหาวิธีจัดการกับคนอื่น เด็กและวัยรุ่นส่วนใหญ่มีประสบการณ์ความเหงากลัวว่าพวกเขาจะไม่ได้รับการยอมรับหากพวกเขาอนุญาตให้ผู้อื่นรู้ว่าตัวตนที่แท้จริงของพวกเขาและความสับสนเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาควรจะทำในสถานการณ์ที่สบายที่สุด

การมีส่วนร่วมกับคุณแม่ในละแวกใกล้เคียงโครงการแผนกสวนสาธารณะและองค์กรอาสาสมัครในโรงเรียนสอนให้เรารู้ว่าบางครั้งครอบครัวทุกคนต้องการความช่วยเหลือเล็กน้อยจากเพื่อน ๆ ของพวกเขาและต้องการสร้างบรรยากาศที่ปลอดภัยและเป็นมิตรที่เด็ก ๆ ยินดีต้อนรับ

เรียกดูที่ Amazon.com สำหรับหนังสือเกี่ยวกับชีวิตในโรงเรียนและมิตรภาพเช่น: Niagara Falls, Or Does It? (Hank Zipzer)
หรือ
Mi amigo tiene autismo / เพื่อนของฉันมีออทิซึม

'การศึกษาพิเศษ' สามารถช่วยเหลือเด็ก ๆ ที่ไม่ต้องการได้อย่างไร
//blogs.wsj.com/speakeasy/2014/02/18/how-special-education-can-help-children-who-dont-need-it/

มิตรภาพรู้สึกอย่างไร?
//lateonsethearingloss.org/2013/03/07/what-does-friendship-feel-like/

เพื่อนสี่คน
//lateonsethearingloss.org/2013/08/13/four-kinds-of-friends/

Jeb Niewood ให้เด็กที่มีความพิการมีโอกาสเล่นกีฬา
แรงบันดาลใจจากมิตรภาพของลูกชายกับแบรดลีย์ชไนเดอร์ผู้เป็นดาวน์ซินโดรม
//www.people.com/people/article/0,,20653662,00.html


Isabel และ Sam: เพื่อนที่ไม่มีฉลาก
//bit.ly/KKz3ZC -
เรื่องราวของ Jennifer Grant เกี่ยวกับลูกสาววัยมัธยมของเธอ
มิตรภาพอันยาวนานของอิซาเบลกับแซมซึ่งก็เช่นกัน
เกิดขึ้นมีดาวน์ซินโดรม